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            廣東省廣州市2019屆高三12月調研測試語文試題

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            • 資源類別: 人教課標版 / 高中試卷 / 高考模擬試卷
            • 文件類型: doc
            • 資源大小: 182 KB
            • 資源評級:
            • 更新時間: 2018/12/26 16:48:08
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            資源簡介:

            共22題,約12990字。

              廣東省廣州市2019屆高三12月調研測試
              本試卷10頁,22小題,滿分150分。考試用時150分鐘。
              一、現代文閱讀(36分)
              (一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
              閱讀下面的文字,完成1~3題。
              經過幾代人的努力,中國現代文學已基本上完成了自己的學科建構。中國當代文學已經走過六十多年的歷程,在時間上是現代文學的兩倍多,但卻是一個處于“未完成”狀態的年輕學科。在當前我國大力倡揚“文化自信”的背景下,直面中國當代文學學科的問題與困惑,并尋求學科發展的新路徑和新方法,應成為當代文學研究不容回避的議題。
              當代文學的學科建構離不開“外源性”的理論資源,而且事實上,它在推動當代文學的學科建設方面曾起到重要作用。問題是,長期以來,我們熱衷于向“西方取經”,過于偏重這些“外源性”資源。上世紀80年代我們崇拜黑格爾的“歷史哲學”,90年代服膺阿爾都塞的“歷史總體性”和詹姆斯的“永遠歷史性”,新世紀迷戀福柯的“知識考古學與譜系學”以及德里達的“解構學”。對于海外華人學者的研究成果,我們同樣頂禮膜拜、趨之若鶩。舉例說,美國華裔漢學家王德威的論文《被壓抑的現代性——沒有晚清,何來“五四”?》的發表,就無異于在國內現當代學術界扔進了一顆深水炸彈。一時間,當代文學研究領域里到處都是“被壓抑的現代性”話題,甚至“沒有……,何來……”的句式也到處被模仿。
              當代文學學科建設不應失去自己的學術主體性。我們的當代文學史寫作要有自己的學科特色、基本范疇、主體身份和當代性品格。當代文學學科建設要將落腳點轉移到“內源性”理論資源上來,主要包括三方面:一是優秀的傳統文化,二是中國的本土經驗,三是清代“樸學”的實證方法。比如傳統文化中的文章學傳統、《史記》對理想文化人格的塑造和高超的敘事技巧,都可以成為我們撰寫當代文學史的參照,并促使當代文學史家去思考一些更深層次的問題,如當代文學如何回歸或復活傳統的敘事美學與詩學,等等。當代優秀作家已清醒意識到:優秀的文學作品不是西方哲學思想的演繹,也不是技術主義的炫技,而必須植根于本民族的沃土中,并通過“本土經驗”的形象化和具體化,以深邃的思想和博大的情懷、高貴的精神氣質,引導人類走向真善美的新高度。關于清代“樸學”的方法論問題,有學者認為,“中國作為世界的文明古國,也是作為史籍最為宏富的國度,在歷史化問題上自有其廣博而又獨特的資源、思路和方法。”不過,必須看到,清代“乾嘉學派”那一套方法對當代文學史料的收集整理是有用的,但它的瑣雜考證和重學問而輕人文的理論對于建構當代文學史應有的廣度、厚度和深度,則是無效甚至是不利的。
              中國現當代文學學科的奠基者王瑤說過,文學史學科“總要發展,要突破過去,要后來居上。每個時代都應該達到自己時代的高度”。期待隨著新時代的到來,文化自信心的恢復,當代文學學科建設也將脫羽成熟。
              (摘編自陳劍暉《當代文學學科建構與文學史寫作》)
              1.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)
              A.中國當代文學研究對待“外源性”資源與“內源性”資源的態度存在著偏差。
              B.西方學者的理論成果和華裔學者的學術研究都影響了中國當代文學學科建設。
              C.植根于民族的本土經驗,是對學術主體性的堅持,能使作家寫出更好的作品。
              D.“樸學”重視對史料的搜集整理,但缺乏理論支撐,不利于建構當代文學史。
              2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(3分)
              A.文章以當代文學學科建設滯后為立論的前提,論證了重視“內源性”資源的必要性。
              B.文章按時間順序例舉了諸多海外學者的研究成果,論證“外源性”資源的影響之大。
              C.文章對“外源性”資源的作用、清代“樸學”實證方法都做出一分為二的辯證評價。
              D.針對當代文學學科建設,文章先交代背景,接著分析問題,最后指明發展的方向。
              3.根據原文內容,下列說法正確的一項是(3分)
              A.中國當代文學比現代文學歷時更長,由于文化自信缺失,未能達到時代的高度。
              B.偏重于“外源性”理論資源是當代文學學科仍處于“未完成”狀態的根本原因。
              C.對“內源性”理論資源的三個方面,我們應該要創造性、批判性地繼承與發展。
              D.當我們注重對“內源性”資源的篩選和利用,當代文學學科建設就能脫羽成熟。
              (二)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)
              閱讀下面的文字,完成4~6題。
              林掌柜   賈大山
              林掌柜的“義和鞋莊”不大,只有兩間作坊,兩間門市。門市柜臺上,除了放著算盤、筆硯、賬簿,還放著一把特制的小巧玲瓏的鍘刀。據說,只要顧客問一聲:“掌柜的,鞋底里面,墊的是紙是布呀?”林掌柜便微微一笑,一手接過鞋,一手抬起小鍘刀,咔嚓一聲,把鞋鍘作兩截,送到顧客眼皮底下看——林掌柜又叫“鍘刀林”。

              2019屆廣州市高三年級調研測試
              語文試題評分補充細則及樣例
              5.“小鍘刀”在文中多次出現,這樣安排有什么用意?請結合作品簡要分析。(6分)
              【參考答案及評分標準】
              ①小鍘刀多次出現,使情節更加曲折,有助于推動情節發展。②小鍘刀體現了林掌柜對鞋子質量的嚴格要求,代表著他的堅守與追求,有助于更好地塑造人物形象。③小鍘刀象征著保證質量、誠信經營的營商理念,有助于突顯小說主題。
              [6分。每點2分。意思對即可。]
              【補充細則】
              1.每點2分;其中“內容”1分,“用意”1分。
              第①點“小鍘刀多次出現,使情節更加曲折,有助于推動情節發展”。
              “小鍘刀多次出現”(內容)1分;“使情節更加曲折”或“有助于推動情節發展”(用意)都得1分。“內容”需例舉具體的情節。“用意”答為“線索”不給分;“曲折”亦可表述為“波瀾起伏”“跌宕”,但不能表述為“靈活多變”“結構嚴謹”。
              第②點“小鍘刀體現了林掌柜對鞋子質量的嚴格要求,代表著他的堅守與追求,有助于更好地塑造人物形象”。
              “小鍘刀體現了林掌柜對鞋子質量的嚴格要求,代表著他的堅守與追求”(內容)1分;“有助于更好地塑造人物形象”(用意)1分。“內容”需要扣住林掌柜具體的做法和理念來表述;“用意”亦可表述為“使人物豐滿”“凸顯人物形象”“更好地表現林掌柜……的性格特征”,但不能表述為“塑造人物”“表現人物”等(參看補充細則第2點)。
              第③點“小鍘刀象征著保證質量、誠信經營的營商理念,有助于突顯小說主題”。
              “小鍘刀象征著保證質量、誠信經營的營商理念”(內容)1分;“有助于突顯小說主題”(用意)1分。“內容”上“小鍘刀”的象征意義亦可理解為“做人正直”“做事誠信”。“用意”亦可表述為“突出主旨”“深化主旨”“揭示主旨”,但不能表述為“升華主旨”,“表現主旨”;另要注意:如直接寫“突出主旨”等套話,主旨不具體則不給分(參看補充細則第3點),但如果“內容”分析中出現了主旨的具體內容,則給分。
              2.此題實為探究題,需要探究的是“這樣安排”的意圖,故嚴格來說,答題應該突出“有助于”“有利于”“起到……作用”“對……有幫助”“更好地……

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